L'intonazione segna, con la salita e la discesa della voce, la fine della frase, la domanda e l'enfasi. La voce scende alla fine di un'affermazione conclusa e sale alla fine di una domanda sì/no: Vienes mañana. ↘, ¿Vienes mañana? ↗
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Scheda riassuntivaB2–C2
| Punto | Regola | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Cadenza | la voce scende alla fine: la frase è conclusa | Me voy a casa. ↘ | Vado a casa. | B2 |
| Anticadenza | la voce sale alla fine: domanda sì/no | ¿Vienes mañana? ↗ | Vieni domani? | B2 |
| Pausa | separa la subordinata dalla proposizione principale | Si llueve // nos quedamos en casa. | Se piove, restiamo a casa. | B2 |
| Domanda alternativa | la voce sale sul primo membro e scende sull'ultimo | ¿Vamos en tren ↗ o en autobús? ↘ | Andiamo in treno o in autobus? | B2 |
| Elenco completo | la voce sale un po' su ogni elemento e scende sull'ultimo | Compré pan, ↗ leche ↗ y queso. ↘ | Ho comprato pane, latte e formaggio. | B2 |
| Parola interrogativa | il tono è alto su quella parola e la voce scende alla fine | ¿Dónde vives? ↘ | Dove vivi? | B2 |
| Ambiguità | la pausa cambia il senso della frase | Los alumnos que estudian aprobarán. · Los alumnos // que estudian // aprobarán. | Gli alunni che studiano saranno promossi. / Gli alunni, che studiano, saranno promossi. | C1 |
| Domanda eco | ripete quanto detto e la voce sale alla fine | ¿Que si tengo hambre? ↗ | Se ho fame? | C1 |
| Enfasi | l'accento più forte cade sulla parola messa in risalto | Fui yo quien lo rompió. | Sono stato io a romperlo. | C1 |
| Emozione forte | inflessioni circonflesse: la voce sale e scende nello stesso gruppo | Con decirte // que llevo una hora esperando el autobús. | Ti basti sapere che aspetto l'autobus da un'ora. | C2 |
| Ironia | il profilo è piatto e toglie forza all'aumento di intensità | ¡Qué bien has dejado la cocina! | Hai lasciato la cucina proprio bene! | C2 |
| Ritmo | nei proverbi e nelle poesie gli accenti cadono a intervalli regolari | A mal tiempo, buena cara. | Nelle difficoltà, fai buon viso. | C2 |
PanoramicaB2
- Le pause dividono il parlato in gruppi intonativi, e un tono finale chiude ciascuno: Si quieres ↗ // puedes venir. ↘Se vuoi, puoi venire.
- Negli esempi, // segna una pausa, ↗ una salita della voce e ↘ una discesa.
- Spagna: In Spagna la voce varia poco e le inflessioni sono più equilibrate.
- America Latina: In America Latina l'intonazione ha molte varianti, con più salite e discese.
Gruppi intonativi e pauseB2–C2
| Unità | Pausa | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Segno di punteggiatura | cade dove c'è il segno: due punti, punto e virgola, puntini di sospensione o parentesi | Tengo dos hermanos: // Luis y Marta. | Ho due fratelli: Luis e Marta. | B2 |
| Complemento anticipato | può formare un gruppo a sé, con pausa o senza | En el parque // se oían pájaros. · En el parque se oían pájaros. | Nel parco si sentivano uccelli. / Nel parco si sentivano uccelli. | B2 |
| Verbo prima del soggetto | forma un solo gruppo, senza pausa | Llegó Marta. | È arrivata Marta. | B2 |
| Proposizione subordinata | si separa dalla proposizione principale | Si llueve // nos quedamos en casa. | Se piove, restiamo a casa. | B2 |
| Proposizione ridotta o inciso | si separa dal resto con pause | El niño // cansado de esperar // se durmió en el sofá. | Il bambino, stanco di aspettare, si addormentò sul divano. | B2 |
| Relativa limitativa | va senza pause: passano solo quelli che studiano | Los alumnos que estudian aprobarán. | Gli alunni che studiano saranno promossi. | C1 |
| Relativa appositiva | va tra due pause: tutti studiano e tutti passano | Los alumnos // que estudian // aprobarán. | Gli alunni, che studiano, saranno promossi. | C1 |
| Complemento ambiguo | con la pausa si lega al verbo; senza pausa, al sostantivo | Vi a la niña // con los prismáticos. · Vi a la niña con los prismáticos. | Ho visto la bambina guardando con il binocolo. / Ho visto la bambina con il binocolo. | C1 |
| Tematizzazione | il tema anticipato forma un gruppo con una breve pausa | A Lucía // la saludé en la calle. | Lucía l'ho salutata per strada. | C1 |
| Focalizzazione | l'elemento anticipato si unisce al resto e porta l'accento più forte | Muy amable fue el camarero. | Molto gentile è stato il cameriere. | C1 |
C1
- Nella lettura ad alta voce, i gruppi seguono lo stile e il registro del testo.
- La voce trasmette l'intenzione dell'autore, anche quella che il testo lascia implicita.
- La lettura ha pause più regolari e un ritmo più uniforme del parlato spontaneo.
- Senza segni di punteggiatura, il lettore divide il testo in gruppi secondo il senso: Cuando llegué // los invitados // ya se habían ido.Quando sono arrivato, gli invitati se n'erano già andati.
C2
| Unità | Pausa e velocità | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Emozione forte | la voce fa inflessioni circonflesse: sale e scende nello stesso gruppo | Con decirte // que llevo una hora esperando el autobús. | Ti basti sapere che aspetto l'autobus da un'ora. | C2 |
| Pausa espressiva | la pausa carica il racconto di suspense o di emozione | Abre la puerta // da un paso // se apaga la luz // y // empieza el miedo. | Apre la porta, fa un passo, la luce si spegne e… comincia la paura. | C2 |
| Inizio di un discorso | la velocità è lenta | Buenos días a todos // y gracias por venir. | Buongiorno a tutti e grazie di essere venuti. | C2 |
| Inciso | la velocità è rapida | Tu hermana —que es muy puntual— llegó la primera. | Tua sorella, che è molto puntuale, è arrivata per prima. | C2 |
La fine della frase: i toni finaliB2
| Tono finale | Movimento e uso | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Cadenza | scende di circa 8 semitoni: la frase è conclusa | Me voy a casa. ↘ | Vado a casa. | B2 |
| Semicadenza | scende di 3 o 4 semitoni: la frase continua | Llegué a las ocho, ↘ me senté y empecé a trabajar. ↘ | Sono arrivato alle otto, mi sono seduto e ho cominciato a lavorare. | B2 |
| Anticadenza | sale di 4 o 5 semitoni: domanda | ¿Vienes mañana? ↗ | Vieni domani? | B2 |
| Semianticadenza | sale di 2 o 3 semitoni: la frase resta incompiuta | Si quieres, ↗ puedes venir. ↘ | Se vuoi, puoi venire. | B2 |
| Sospensione | resta alla stessa altezza: l'elenco resta aperto | En la bolsa había pan, queso, fruta, leche, etcétera. | Nella borsa c'erano pane, formaggio, frutta, latte eccetera. | B2 |
- Le stesse parole cambiano significato secondo il tono finale: Es todo. ↘ / ¿Es todo? ↗È tutto. / È tutto?
Enunciati: asserzione ed elencoB2–C1
| Asserzione | Intonazione | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Ordinaria | la voce scende alla fine con una cadenza normale | Me levanto a las siete. ↘ | Mi alzo alle sette. | B2 |
| Categorica | una pausa mette in risalto il tema e la voce scende del tutto alla fine | Este problema // tiene una sola solución. ↘ | Questo problema ha una sola soluzione. | B2 |
| Insinuante | la voce resta alta alla fine e suggerisce più di quel che dice | Es una idea muy lógica. ↗ | È un'idea molto logica. | B2 |
| Dubitativa | la voce sale un po' alla fine: chi parla è dubbioso | Quizá venga mañana. ↗ | Forse verrà domani. | B2 |
| Inizio enfatico | la voce inizia alta, già dalla prima parola | ¡Pero si ya es de noche! / ¡Por Dios, qué susto! | Ma è già notte! / Santo cielo, che spavento! | C1 |
| Elenco | Intonazione | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Completo | la voce sale un po' su ogni elemento e scende sull'ultimo | En la nevera hay leche, ↗ huevos, ↗ queso ↗ y jamón. ↘ | In frigo ci sono latte, uova, formaggio e prosciutto. | B2 |
| Incompleto | la voce resta alla stessa altezza, anche sull'ultimo elemento | Había sillas, mesas, bancos, etcétera. | C'erano sedie, tavoli, panche eccetera. | B2 |
| Descrittivo | ogni azione forma un gruppo breve e l'ultima scende | Me levanto, me visto, desayuno y salgo a trabajar. ↘ | Mi alzo, mi vesto, faccio colazione ed esco per andare a lavorare. | B2 |
| Distributivo | una pausa separa ogni gruppo e il tono si ripete in ciascuno | Unos estudian, // otros trabajan, // otros descansan. | Alcuni studiano, altri lavorano, altri riposano. | B2 |
| Interno | l'elenco è dentro la frase: la voce non chiude e la cadenza arriva alla fine della frase | En una mudanza, las cajas, el polvo, las prisas cansan a cualquiera. | In un trasloco, gli scatoloni, la polvere, la fretta stancano chiunque. | C1 |
| Cumulativo | gli elementi sono uniti da y e la voce ripete lo stesso movimento su ciascuno | Gritó y lloró y pataleó hasta quedarse dormido. | Gridò e pianse e scalciò finché non si addormentò. | C1 |
| Intensificante | ogni elemento sale più del precedente | No me dio ni un consejo, ni una ayuda, ni un saludo. | Non mi ha dato né un consiglio, né un aiuto, né un saluto. | C1 |
| Sfumata | ogni elemento precisa il precedente e la voce scende un po' su ciascuno | Es amable, atento, algo tímido. | È gentile, premuroso, un po' timido. | C1 |
| Valutativa | l'ultimo elemento valuta tutto il precedente e la voce scende del tutto | Llegamos tarde, mojados y sin maletas: un desastre. | Siamo arrivati tardi, bagnati e senza valigie: un disastro. | C1 |
| Enfatica | la voce sale con forza su ogni elemento e scende sull'ultimo | Y me entran unas ganas de llorar y una rabia y un cansancio enormes. | E mi vengono una voglia di piangere e una rabbia e una stanchezza enormi. | C1 |
C1
- Più è forte l'intensità, più è ampio il movimento della voce: Hace frío. / ¡Hace un frío horrible!Fa freddo. / Fa un freddo terribile!
DomandeB2–C1
| Domanda | Intonazione | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| In forma di affermazione | l'ordine è quello di un'affermazione e la salita finale segna la domanda | ¿A que esta sopa está buena? ↗ | Vero che questa zuppa è buona? | B2 |
| Cortese | la salita finale è lieve e il verbo è al condizionale | ¿Podrías ayudarme con la maleta? ↗ | Potresti aiutarmi con la valigia? | B2 |
| Alternativa | la voce sale sul primo membro e scende sull'ultimo | ¿Fue sin querer ↗ o fue adrede? ↘ | È stato senza volere o di proposito? | B2 |
| Con parola interrogativa | il tono è alto su quella parola e la voce scende alla fine | ¿Dónde vives? ↘ | Dove vivi? | B2 |
| Restrittiva | chiede di confermare un dato preciso e la voce sale alla fine | ¿Eres tú el que dejó la puerta abierta? ↗ | Sei tu quello che ha lasciato la porta aperta? | C1 |
| Eco | ripete quanto detto per confermarlo e la voce sale alla fine | ¿Que si tengo hambre? ↗ / ¿Cuántos años he dicho que tengo? ↗ | Se ho fame? / Quanti anni ho detto di avere? | C1 |
| Esclamativa | esprime sorpresa o protesta, con il profilo di un'esclamazione | ¿Eso lo llamas tú cocinar? | Questo lo chiami cucinare? | C1 |
| Ipotetica | suppone qualcosa e chiede conferma con una salita finale | ¿Imagino que ya has hablado con ella? ↗ | Immagino che tu abbia già parlato con lei? | C1 |
| Lunga | si divide in più gruppi e la salita maggiore arriva alla fine | ¿Si te llamo mañana por la tarde, cuando salgas del trabajo, podrás hablar un rato? | Se ti chiamo domani pomeriggio, quando esci dal lavoro, potrai parlare un po'? | C1 |
| Con inciso interrogativo | la domanda s'inserisce in un'asserzione, che poi continua | Dijiste —¿te acuerdas?— que vendrías pronto. | Hai detto — ti ricordi? — che saresti venuto presto. | C1 |
| Con vocativo | il vocativo forma un gruppo a sé dentro la domanda | ¿No te parece, Marta, que es muy tarde? ↗ | Non ti sembra, Marta, che sia molto tardi? | C1 |
Ordine, richiesta e cortesiaB2
| Atto linguistico | Intonazione | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Ordine | la voce scende alla fine | Siéntate aquí. ↘ | Siediti qui. | B2 |
| Esclamazione urgente | l'accento è forte e la voce scende in fretta | ¡Entra! / ¡Date prisa! | Entra! / Sbrigati! | B2 |
| Ordine attenuato | la voce scende meno e suona più dolce | No te preocupes tanto. | Non ti preoccupare tanto. | B2 |
| Ordine ironico | il pronome porta un tono alto e l'ordine suona come un avvertimento | ¡Tú sigue gastando y ya verás! | Tu continua a spendere e vedrai! | B2 |
| Ordine con que | il que iniziale porta un tono alto e la voce scende con forza | ¡Que te vayas ya, por favor! | Vattene, ti prego! | B2 |
| Saluto e formula di cortesia | la voce scende dolcemente alla fine | ¿Cómo está usted? ↘ / ¿Qué tal te fue? ↘ | Come sta? / Com'è andata? | B2 |
Atti linguistici espressiviC1–C2
| Atto linguistico | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|
| Desiderio | ¡Lo que daría yo por tener un día libre! | Cosa darei per un giorno libero! | C1 |
| Delusione | ¡Yo que pensaba que ibas a venir! | E io che pensavo che saresti venuto! | C1 |
| Protesta | ¡Si yo siempre llego puntual! | Ma io arrivo sempre puntuale! | C1 |
| Rassegnazione | ¡Qué remedio! | Che altro posso fare! | C1 |
| Rimprovero | ¡Vaya manera de hablarme! | Che modo di parlarmi! | C1 |
| Sorpresa | ¡Que no me hayan avisado! | Pensare che non mi hanno avvisato! | C1 |
| Incoraggiamento persuasivo | Ya verás como todo sale bien. | Vedrai che andrà tutto bene. | C1 |
| Esortazione | ¡Hay que ayudarse entre todos! | Bisogna aiutarsi tutti a vicenda! | C1 |
| Richiesta in formule fisse | Quisiera hablar con la directora. / Le agradecería una respuesta pronto. | Vorrei parlare con la direttrice. / Le sarei grato di una risposta a breve. | C1 |
| Ironia: si dice il contrario di ciò che si pensa, con un profilo piatto che toglie forza all'aumento di intensità | ¡Qué bien has dejado la cocina! | Hai lasciato la cucina proprio bene! | C2 |
| Esclamazione ondulata di forte sentimento | ¡Mira que lo sé, Ana, que lo sé! | Lo so, Ana, lo so! | C2 |
| Lamento | ¡Si pudiera volver atrás! / ¡Vaya semana me espera! | Se potessi tornare indietro! / Che settimana mi aspetta! | C2 |
| Saluto e augurio raffinati | Que tengas un buen viaje. / Que todo salga muy bien. | Buon viaggio. / Che tutto vada benissimo. | C2 |
EnfasiC1
- L'accento più forte e il tono più alto cadono sulla parola messa in risalto.
| Enfasi | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|
| D'intensità | Hace un calor insoportable. | Fa un caldo insopportabile. | C1 |
| Contrastivo | Fui yo quien lo rompió, no mi hermano. | Sono stato io a romperlo, non mio fratello. | C1 |
| Interrogativo | ¿Que Pedro se ha ido sin avisar? | Che Pedro se n'è andato senza avvisare? | C1 |
| Di gravità | Esto —créeme— es muy serio. | Questo — credimi — è molto serio. | C1 |
Ritmo in proverbi, canzoni e poesieC2
| Testo | Ritmo | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Proverbio | gli accenti cadono a intervalli regolari e aiutano a ricordarlo | A mal tiempo, buena cara. | Nelle difficoltà, fai buon viso. | C2 |
| Poesia | il verso ha un numero fisso di sillabe e i suoi accenti cadono in posti fissi | Caminante, no hay camino, / se hace camino al andar. | Viandante, non c'è cammino, / il cammino si fa camminando. | C2 |
| Canzone | il tempo della musica può spostare l'accento di una parola | mirala, mirala | Guardala, guardala. | C2 |
Errori frequentiB2–C1
| Sbagliato | Giusto | Regola | |
|---|---|---|---|
| Me levanto a las ocho. ↗ | Me levanto a las ocho. ↘ | un'affermazione conclusa termina con una cadenza: la voce scende | B2 |
| ¿Vienes mañana? ↘ | ¿Vienes mañana? ↗ | una domanda sì/no termina con un'anticadenza: la voce sale | B2 |
| Si // quieres puedes venir. | Si quieres // puedes venir. | la pausa cade tra la subordinata e la proposizione principale | B2 |
| ¿Fue sin querer ↗ o fue adrede? ↗ | ¿Fue sin querer ↗ o fue adrede? ↘ | nella domanda alternativa la voce scende sull'ultimo membro | B2 |
| ¿Que si tengo hambre? ↘ | ¿Que si tengo hambre? ↗ | la domanda che ripete quanto detto sale alla fine | C1 |
| Ya te he dicho que eres tú quien debe disculparse. | Ya te he dicho que eres tú quien debe disculparse. | l'enfasi contrastiva pone l'accento più forte sull'elemento che si contrappone | C1 |