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Gebundenes Sprechen und Intonation

B2–C2Grundlagen 18 Min.

Im gebundenen Sprechen verbinden, verkürzen und verändern sich die Laute zwischen Wörtern; Betonung und Intonation tragen Bedeutung, Haltung und Fokus. Inhaltswörter tragen die Betonung, Funktionswörter werden schwach; der Takt fällt so auf die Bedeutung: The children want to go to the park.

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SpickzettelB2–C2

AspektRegelBeispielDeutsch
SchwachformenFunktionswörter sind im Satzinneren schwach, am Satzende starka cup of tea /ə ˈkʌp əv ˈtiː/eine Tasse TeeB2
SatzbetonungInhaltswörter tragen die Betonung, Funktionswörter bleiben schwachWe want to go to the park.Wir wollen in den Park gehen.B2
Bindungein Endkonsonant wird zum folgenden Vokal gezogen; /r/, /j/ und /w/ verbinden Vokaleturn off /tɜː.nɒf/ausschaltenB2
Elision und Assimilationt und d fallen zwischen Konsonanten weg; ein Endkonsonant passt sich dem nächsten annext day /neks deɪ/ · ten boys /tem bɔɪz/am nächsten Tag / zehn JungenB2
Intonationfällt in Aussagen und wh-Fragen, steigt in EntscheidungsfragenWhere do you live? ↘ / Do you live here? ↗Wo wohnst du? / Wohnst du hier?B2
Kontrastbetonungbetont wird das Wort, das den Kontrast trägtI didn't say he stole her money.Ich habe nicht gesagt, dass er ihr Geld gestohlen hat.B2
Umgangssprachliche Verkürzungenyou verschmilzt mit d und t; gonna für going to; h fällt wegdid you /ˈdɪdʒuː/ · going to gonnahast du … ? / ich werdeC1
Haltungdieselben Wörter ändern mit dem Tonverlauf ihre BedeutungReally? ↗ / Really? ↘↗Wirklich? / Wirklich?C1
Fokusneue Information trägt die Betonung; bereits Gegebenes verliert sieWho broke it? — Tom broke it.Wer hat das kaputt gemacht? — Tom hat es kaputt gemacht.C1
FalleAussagen fallen; ein Anstieg am Ende klingt wie eine FrageI live in Leeds. ↘Ich wohne in Leeds.C1
Tonhöhenlage und Sprecherwechselhohe Lage bindet ein, tiefe Lage schließt ab; Fall beendet den Redebeitrag, Anstieg hält ihnThat is all from me. ↘Das war alles von mir.C2
Betonungsverschiebungdie Betonung rückt vor einer weiteren betonten Silbe nach vornthirteen but thirteen mendreizehn, aber dreizehn MännerC2

Starkformen und SchwachformenB2

WortSchwachformStarkform
a/ə//eɪ/B2
an/ən//æn/B2
the/ðə//ðiː/B2
and/ən//ænd/B2
but/bət//bʌt/B2
to/tə//tuː/B2
of/əv//ɒv/B2
for/fə//fɔː/B2
from/frəm//frɒm/B2
at/ət//æt/B2
can/kən//kæn/B2
was/wəz//wɒz/B2
were/wə//wɜː/B2
have/həv//hæv/B2
has/həz//hæz/B2
had/həd//hæd/B2
do/də//duː/B2
must/məst//mʌst/B2
there/ðə//ðeə/B2
that/ðət//ðæt/B2
some/səm//sʌm/B2
her/hə//hɜː/B2
them/ðəm//ðem/B2
Wo die Starkform stehtBeispielDeutsch
Am SatzendeWhat are you looking at? / Yes, she can.Was siehst du dir an? / Ja, sie kann das.B2
Im KontrastIt is a gift from Ana, not for her.Das ist ein Geschenk von Ana, nicht für sie.B2
Zur BetonungI do like it!Es gefällt mir wirklich!B2
  • Im Satzinneren haben Artikel, Präpositionen, Hilfsverben, Pronomen und Konjunktionen ihre Schwachform.
  • Vor einem Vokal werden the, to und do zu /ðɪ/, /tʊ/ und /dʊ/; for, were und there erhalten ein /r/.
  • Als Konjunktion ist that schwach, als Demonstrativum stark. I know that she is right. / That one is mine.Ich weiß, dass sie recht hat. / Das da gehört mir.
  • In there is ist there schwach; als Ortswort ist es stark. There is a bus stop over there.Dort drüben ist eine Bushaltestelle.
  • amerik.: Im amerikanischen Englisch haben die Starkformen von was, of und from /ʌ/ statt /ɒ/.
  • Die IPA-Symbole stehen in Laute und IPA.

Satzbetonung und RhythmusB2

WörterIm SatzBeispielDeutsch
Nomen, Vollverben, Adjektive und AdverbienbetontThe children want to go to the park.Die Kinder wollen in den Park gehen.B2
Fragewörter, Verneinungen, Demonstrativa und ZahlenbetontI don't know where he lives.Ich weiß nicht, wo er wohnt.B2
Artikel, Präpositionen, Hilfsverben, Pronomen und KonjunktionenschwachThe children want to go to the park. /ðə ˈtʃɪldrən ˈwɒnt tə ˈgəʊ tə ðə ˈpɑːk/Die Kinder wollen in den Park gehen.B2
  • Betonte Silben kommen in regelmäßigen Abständen; die unbetonten Silben dazwischen werden schneller und kürzer gesprochen.
  • Sätze mit gleich vielen Betonungen dauern ungefähr gleich lang. Dogs eat bones. / The dogs are eating the bones.Hunde fressen Knochen. / Die Hunde fressen gerade die Knochen.

BindungB2

BindungRegelBeispielDeutsch
Konsonant zu Vokalein Endkonsonant wandert in die nächste Silbeturn off /tɜː.nɒf/ · pick it up /ˈpɪ.kɪ.tʌp/ausschalten / aufhebenB2
Bindungs-rein geschriebenes r wird vor einem Vokal gesprochenfar away /ˌfɑː.rəˈweɪ/ · later on /ˈleɪ.tə.rɒn/weit weg / späterB2
Intrusives r/r/ wird nach /ɔː/, /ɑː/ und /ə/ vor einem Vokal eingefügtlaw and order /ˌlɔː.rənˈɔː.də/ · sofa and chair /ˈsəʊ.fə.rən.tʃeə/Recht und Ordnung / Sofa und StuhlB2
Gleit-j/j/ verbindet /iː/, /eɪ/, /aɪ/ und /ɔɪ/ mit einem VokalI agree /aɪ.jəˈgriː/ · say it /seɪ.jɪt/ich stimme zu / sag esB2
Gleit-w/w/ verbindet /uː/, /əʊ/ und /aʊ/ mit einem Vokalgo on /gəʊ.wɒn/ · how about /ˌhaʊ.wəˈbaʊt/mach weiter / wie wäre es mit …B2
  • In der IPA markiert ein Punkt eine Silbengrenze.
  • amerik.: Das amerikanische Englisch spricht jedes r, daher gibt es kein Bindungs-r und kein intrusives r.
  • amerik.: Zwischen Vokalen spricht das amerikanische Englisch t als Flap /ɾ/; get it klingt also /ˈgeɾɪt/.

ElisionB2

Ausgefallener LautRegelBeispielDeutsch
t und dt oder d verschwindet zwischen zwei Konsonantennext day /neks deɪ/ · old man /əʊl mæn/ · last night /lɑːs naɪt/am nächsten Tag / alter Mann / gestern AbendB2
Unbetonter Vokalin manchen Wörtern fällt ein unbetonter Vokal wegcomfortable /ˈkʌmftəbl/ · interesting /ˈɪntrəstɪŋ/ · different /ˈdɪfrənt/bequem / interessant / verschiedenB2

AssimilationB2

VeränderungVorBeispielDeutsch
/n/ → /m//p/ · /b/ · /m/ten boys /tem bɔɪz/ · handbag /ˈhæmbæg/zehn Jungen / HandtascheB2
/d/ → /b//p/ · /b/ · /m/good morning /gʊb ˈmɔːnɪŋ/ · road map /rəʊb mæp/guten Morgen / StraßenkarteB2
/t/ → /p//p/ · /b/ · /m/that man /ðæp mæn/ · right place /raɪp pleɪs/dieser Mann / der richtige OrtB2
/n/ → /ŋ//k/ · /g/ten girls /teŋ gɜːlz/ · in case /ɪŋ keɪs/zehn Mädchen / fallsB2
  • Der letzte Laut eines Wortes verändert sich und passt sich dem ersten Laut des nächsten Wortes an.

Intonation: die wichtigsten TonverläufeB2

TonverlaufGebrauchBeispielDeutsch
Fallend ↘Aussagen, wh-Fragen und BefehleI live in Leeds. ↘ / Where do you live? ↘Ich wohne in Leeds. / Wo wohnst du?B2
Steigend ↗EntscheidungsfragenDo you live in Leeds? ↗Wohnst du in Leeds?B2
Fallend-steigend ↘↗Vorbehalt, mit etwas UnausgesprochenemThe room was clean. ↘↗Das Zimmer war sauber.B2
Steigend-steigend-fallendAufzählungenWe need eggs, ↗ milk, ↗ and bread. ↘Wir brauchen Eier, Milch und Brot.B2
  • Eine Intonationsphrase ist ein Redeabschnitt mit einem Tonverlauf; kurze Pausen trennen die Intonationsphrasen.
  • Der Kern ist die Hauptbetonungssilbe einer Intonationsphrase, meist im letzten Inhaltswort. I have lost my keys.Ich habe meine Schlüssel verloren.
  • Zu den Tonverläufen von Fragen und Question Tags siehe Fragen und Verneinung und Question Tags.

KontrastbetonungB2

Betonung aufBedeutungDeutsch
I didn't say he stole her money.Jemand anderes hat es gesagt.Ich habe nicht gesagt, dass er ihr Geld gestohlen hat.B2
I didn't say he stole her money.Ich habe das nie gesagt.Ich habe nicht gesagt, dass er ihr Geld gestohlen hat.B2
I didn't say he stole her money.Ich habe es nur angedeutet.Ich habe nicht gesagt, dass er ihr Geld gestohlen hat.B2
I didn't say he stole her money.Ich habe gesagt, dass eine andere Person es gestohlen hat.Ich habe nicht gesagt, dass er ihr Geld gestohlen hat.B2
I didn't say he stole her money.Er hat es auf andere Weise genommen.Ich habe nicht gesagt, dass er ihr Geld gestohlen hat.B2
I didn't say he stole her money.Er hat das Geld einer anderen Person gestohlen.Ich habe nicht gesagt, dass er ihr Geld gestohlen hat.B2
I didn't say he stole her money.Er hat etwas anderes von ihr gestohlen.Ich habe nicht gesagt, dass er ihr Geld gestohlen hat.B2
  • Betont wird das Wort, das von der Erwartung des Hörers abweicht; die anderen Wörter behalten ihr normales Gewicht.

Umgangssprachliche VerkürzungenC1

LangformGesprochenBeispielDeutsch
did you/ˈdɪdʒuː/What did you say?Was hast du gesagt?C1
meet you/ˈmiːtʃuː/Nice to meet you.Schön, dich kennenzulernen.C1
going togonna /ˈgənə/It is gonna rain.Es wird regnen.C1
want towanna /ˈwɒnə/I wanna go home.Ich will nach Hause gehen.C1
have tohafta /ˈhæftə/We hafta leave now.Wir müssen jetzt gehen.C1
got togotta /ˈgɒtə/I gotta go.Ich muss los.C1
kind ofkinda /ˈkaɪndə/It is kinda cold.Es ist ziemlich kalt.C1
let melemme /ˈlemi/Lemme see.Lass mich mal sehen.C1
don't knowdunno /dəˈnəʊ/I dunno.Weiß nicht.C1
tell him/ˈtelɪm/Did you tell him?Hast du es ihm gesagt?C1
and/n/fish and chipsFisch mit PommesC1
t vor einem Konsonanten/ʔ/footballFußballC1
  • Vor you und your verschmilzt ein auslautendes /d/ oder /t/ mit /j/ zu /dʒ/ oder /tʃ/.
  • Nach einem anderen Wort verlieren he, him, his, her, have, has und had das /h/.
  • Umgangssprachliche Verkürzungen passen zur lockeren Rede; die formelle Rede behält die Langformen.

Intonation und HaltungC1

TonverlaufHaltungBeispielDeutsch
Fallend ↘flach, endgültig oder uninteressiertReally. ↘ / Thanks. ↘Wirklich. / Danke.C1
Steigend ↗Interesse oder eine echte FrageReally? ↗ / Oh yes? ↗Wirklich? / Ach ja?C1
Fallend-steigend ↘↗Zweifel oder UnglaubeReally? ↘↗ / Oh yes? ↘↗Wirklich? / Ach ja?C1
Steigend-fallend ↗↘starkes Gefühl: Überraschung, Wärme oder IronieReally? ↗↘ / Thanks! ↗↘Wirklich? / Danke!C1
  • Der Tonverlauf trägt die Haltung, darum ändern dieselben Wörter ihre Bedeutung.

Intonation und GrammatikC1

AspektRegelBeispielDeutsch
Notwendiger Relativsatzeine Intonationsphrase, ohne PauseThe students who passed the exam were pleased.Die Studenten, die die Prüfung bestanden haben, waren zufrieden.C1
Nicht notwendiger Relativsatzeine eigene Intonationsphrase, mit einer Pause auf jeder SeiteThe students, ↗ who passed the exam, ↗ were pleased. ↘Die Studenten, die die Prüfung bestanden haben, waren zufrieden.C1
Einschubtiefer und schneller, in einer eigenen IntonationsphraseThe film, I think, was too long.Der Film war, glaube ich, zu lang.C1
Echofragewiederholt das gehörte Wort mit steigendem Ton, zur Rückfrage oder aus ÜberraschungI am moving to Oslo. — Oslo? ↗Ich ziehe nach Oslo. — Nach Oslo?C1
Offene Aufzählungein Anstieg am Ende zeigt, dass die Aufzählung weitergehtBring pens, ↗ paper, ↗ ink, ↗Bring Stifte, Papier, Tinte …C1

Fokus und neue InformationC1

AspektRegelBeispielDeutsch
Neue Informationder Kern liegt auf dem Wort, das etwas Neues bringtThere is a letter for you.Da ist ein Brief für dich.C1
Bereits GegebenesWörter, die schon im Gespräch sind, verlieren ihre BetonungI wanted the red car, but they only had the blue car.Ich wollte das rote Auto, aber sie hatten nur das blaue.C1
Spaltsätzedie Betonung liegt auf dem Wort im FokusIt was Tom who broke it. / What I need is a rest.Tom war es, der es kaputt gemacht hat. / Was ich brauche, ist eine Pause.C1
Antwortendas Antwortwort trägt die Betonung, der Rest bleibt schwachWho broke it? — Tom broke it.Wer hat das kaputt gemacht? — Tom hat es kaputt gemacht.C1

Tonhöhenumfang und TonhöhenlageC2

TonhöheWirkungBeispielDeutsch
Hohe LageBeteiligung, Überraschung oder AufregungYou have got the job? ↗Du hast den Job bekommen?C2
Tiefe LageEndgültigkeit, Ernst oder RuheThat is my decision. ↘Das ist meine Entscheidung.C2
Großer UmfangBegeisterungIt was absolutely wonderful!Es war absolut wunderbar!C2
Kleiner UmfangLangeweile oder ZurückhaltungIt was fine.Es war in Ordnung.C2
  • Die Tonhöhenlage ist die allgemeine Höhe der Stimme; der Umfang ist der Abstand zwischen höchstem und tiefstem Ton.

BetonungsverschiebungC2

Vor einer PauseVor einer betonten Silbe
He is thirteen.Er ist dreizehn.thirteen mendreizehn MännerC2
She is Japanese.Sie ist Japanerin.Japanese foodjapanisches EssenC2
It is unknown.Es ist unbekannt.unknown authorunbekannter AutorC2
  • Die Rhythmusregel: Die Betonung eines Wortes rückt vor einer weiteren betonten Silbe auf eine frühere Silbe.

Zögern und GesprächsstrukturC2

SignalWirkungBeispielDeutsch
Füllwortein gleichbleibender Ton hält das Rederecht, solange man nachdenktI think, um, we should wait.Ich denke, äh, wir sollten warten.C2
Neues Themanach der Pause beginnt die Stimme wieder hochThat is the budget. ↘ Now, the schedule.Das ist das Budget. Nun zum Zeitplan.C2
Fallend ↘beendet den RedebeitragThat is all from me. ↘Das war alles von mir.C2
Steigend ↗behält das Wort: es kommt noch mehrFirst we call the client, ↗ and then …Zuerst rufen wir den Kunden an, und dann …C2

Typische FehlerC1

FalschRichtigRegel
I want to go to the park.I want to go to the park.nur Inhaltswörter betonen; Funktionswörter bleiben schwachC1
I live in Leeds. ↗I live in Leeds. ↘eine Aussage endet mit fallendem Ton; ein Anstieg klingt wie eine Frage oder ein ZweifelC1
turn off /tɜːn ʔɒf/turn off /tɜː.nɒf/den Endkonsonanten an den folgenden Vokal bindenC1

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