Na fala conectada, os sons entre palavras se ligam, se reduzem e mudam; acento e entonação transmitem significado, atitude e foco. As palavras de conteúdo recebem o acento e as funcionais ficam fracas, então a batida cai sobre o significado: The children want to go to the park.
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Guia rápidoB2–C2
| Ponto | Regra | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Formas fracas | as palavras funcionais são fracas dentro da frase e fortes no fim dela | a cup of tea /ə ˈkʌp əv ˈtiː/ | uma xícara de chá | B2 |
| Acento da frase | as palavras de conteúdo recebem o acento; as funcionais ficam fracas | We want to go to the park. | Queremos ir ao parque. | B2 |
| Ligação | uma consoante final se une à vogal seguinte; /r/, /j/ e /w/ ligam vogais | turn off /tɜː.nɒf/ | desligar | B2 |
| Elisão e assimilação | t e d desaparecem entre consoantes; uma consoante final se ajusta à seguinte | next day /neks deɪ/ · ten boys /tem bɔɪz/ | no dia seguinte / dez meninos | B2 |
| Entonação | desce nas afirmações e nas perguntas com wh-, sobe nas perguntas de sim ou não | Where do you live? ↘ / Do you live here? ↗ | Onde você mora? / Você mora aqui? | B2 |
| Acento contrastivo | o acento cai na palavra que traz o contraste | I didn't say he stole her money. | Eu não disse que ele roubou o dinheiro dela. | B2 |
| Reduções informais | you se funde com d e t; gonna no lugar de going to; o h cai | did you /ˈdɪdʒuː/ · going to gonna | você …? / vou | C1 |
| Atitude | as mesmas palavras mudam de significado conforme o tom | Really? ↗ / Really? ↘↗ | Sério? / Sério? | C1 |
| Foco | a informação nova recebe o acento; as palavras já dadas o perdem | Who broke it? — Tom broke it. | Quem quebrou isso? — O Tom quebrou. | C1 |
| Armadilha | as afirmações descem; uma subida no fim soa como pergunta | I live in Leeds. ↘ | Eu moro em Leeds. | C1 |
| Registro e turnos | o registro alto envolve, o baixo encerra; a descida encerra o turno, a subida o mantém | That is all from me. ↘ | Isso é tudo da minha parte. | C2 |
| Deslocamento do acento | o acento passa para uma sílaba anterior antes de outra sílaba tônica | thirteen but thirteen men | treze, mas treze homens | C2 |
Formas fortes e fracasB2
| Palavra | Forma fraca | Forma forte | |
|---|---|---|---|
| a | /ə/ | /eɪ/ | B2 |
| an | /ən/ | /æn/ | B2 |
| the | /ðə/ | /ðiː/ | B2 |
| and | /ən/ | /ænd/ | B2 |
| but | /bət/ | /bʌt/ | B2 |
| to | /tə/ | /tuː/ | B2 |
| of | /əv/ | /ɒv/ | B2 |
| for | /fə/ | /fɔː/ | B2 |
| from | /frəm/ | /frɒm/ | B2 |
| at | /ət/ | /æt/ | B2 |
| can | /kən/ | /kæn/ | B2 |
| was | /wəz/ | /wɒz/ | B2 |
| were | /wə/ | /wɜː/ | B2 |
| have | /həv/ | /hæv/ | B2 |
| has | /həz/ | /hæz/ | B2 |
| had | /həd/ | /hæd/ | B2 |
| do | /də/ | /duː/ | B2 |
| must | /məst/ | /mʌst/ | B2 |
| there | /ðə/ | /ðeə/ | B2 |
| that | /ðət/ | /ðæt/ | B2 |
| some | /səm/ | /sʌm/ | B2 |
| her | /hə/ | /hɜː/ | B2 |
| them | /ðəm/ | /ðem/ | B2 |
| Onde aparece a forma forte | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|
| No fim da frase | What are you looking at? / Yes, she can. | O que você está olhando? / Sim, ela pode. | B2 |
| Em um contraste | It is a gift from Ana, not for her. | É um presente da Ana, não para ela. | B2 |
| Para dar ênfase | I do like it! | Eu gosto, sim! | B2 |
- Dentro da frase, artigos, preposições, auxiliares, pronomes e conjunções assumem a forma fraca.
- Antes de vogal, the, to e do passam a /ðɪ/, /tʊ/ e /dʊ/; for, were e there acrescentam /r/.
- Como conjunção, that é fraco; como demonstrativo, é forte. I know that she is right. / That one is mine.Eu sei que ela tem razão. / Aquele é meu.
- Em there is, there é fraco; como palavra de lugar, é forte. There is a bus stop over there.Tem um ponto de ônibus ali.
- EUA: No inglês americano, as formas fortes de was, of e from têm /ʌ/ no lugar de /ɒ/.
- Os símbolos do AFI estão em Sons e AFI.
Acento da frase e ritmoB2
| Palavras | Na frase | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Substantivos, verbos principais, adjetivos e advérbios | acentuadas | The children want to go to the park. | As crianças querem ir ao parque. | B2 |
| Palavras interrogativas, negações, demonstrativos e numerais | acentuadas | I don't know where he lives. | Eu não sei onde ele mora. | B2 |
| Artigos, preposições, auxiliares, pronomes e conjunções | fracas | The children want to go to the park. /ðə ˈtʃɪldrən ˈwɒnt tə ˈgəʊ tə ðə ˈpɑːk/ | As crianças querem ir ao parque. | B2 |
- As sílabas tônicas vêm em intervalos regulares; as átonas entre elas são ditas mais rápido e mais curtas.
- Frases com o mesmo número de acentos levam quase o mesmo tempo. Dogs eat bones. / The dogs are eating the bones.Cães comem ossos. / Os cães estão comendo os ossos.
LigaçãoB2
| Ligação | Regra | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Consoante a vogal | uma consoante final passa para a sílaba seguinte | turn off /tɜː.nɒf/ · pick it up /ˈpɪ.kɪ.tʌp/ | desligar / pegar isso | B2 |
| r de ligação | o r escrito é pronunciado antes de vogal | far away /ˌfɑː.rəˈweɪ/ · later on /ˈleɪ.tə.rɒn/ | longe / mais tarde | B2 |
| r intrusivo | /r/ é acrescentado depois de /ɔː/, /ɑː/ e /ə/ antes de vogal | law and order /ˌlɔː.rənˈɔː.də/ · sofa and chair /ˈsəʊ.fə.rən.tʃeə/ | lei e ordem / sofá e cadeira | B2 |
| j de transição | /j/ liga /iː/, /eɪ/, /aɪ/ e /ɔɪ/ a uma vogal | I agree /aɪ.jəˈgriː/ · say it /seɪ.jɪt/ | eu concordo / diga isso | B2 |
| w de transição | /w/ liga /uː/, /əʊ/ e /aʊ/ a uma vogal | go on /gəʊ.wɒn/ · how about /ˌhaʊ.wəˈbaʊt/ | continue / que tal … | B2 |
- No AFI, um ponto marca a divisão de sílabas.
- EUA: O inglês americano pronuncia todos os r, então não tem r de ligação nem r intrusivo.
- EUA: Entre vogais, o inglês americano pronuncia o t como tepe /ɾ/, então get it soa /ˈgeɾɪt/.
ElisãoB2
| Som perdido | Regra | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| t e d | t ou d desaparece entre duas consoantes | next day /neks deɪ/ · old man /əʊl mæn/ · last night /lɑːs naɪt/ | no dia seguinte / homem velho / ontem à noite | B2 |
| Vogal átona | em algumas palavras, uma vogal átona se perde | comfortable /ˈkʌmftəbl/ · interesting /ˈɪntrəstɪŋ/ · different /ˈdɪfrənt/ | confortável / interessante / diferente | B2 |
AssimilaçãoB2
| Mudança | Antes de | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| /n/ → /m/ | /p/ · /b/ · /m/ | ten boys /tem bɔɪz/ · handbag /ˈhæmbæg/ | dez meninos / bolsa | B2 |
| /d/ → /b/ | /p/ · /b/ · /m/ | good morning /gʊb ˈmɔːnɪŋ/ · road map /rəʊb mæp/ | bom dia / mapa rodoviário | B2 |
| /t/ → /p/ | /p/ · /b/ · /m/ | that man /ðæp mæn/ · right place /raɪp pleɪs/ | aquele homem / lugar certo | B2 |
| /n/ → /ŋ/ | /k/ · /g/ | ten girls /teŋ gɜːlz/ · in case /ɪŋ keɪs/ | dez meninas / caso | B2 |
- O último som de uma palavra muda para combinar com o primeiro som da palavra seguinte.
Entonação: os tons principaisB2
| Tom | Uso | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Descendente ↘ | afirmações, perguntas com wh- e ordens | I live in Leeds. ↘ / Where do you live? ↘ | Eu moro em Leeds. / Onde você mora? | B2 |
| Ascendente ↗ | perguntas de sim ou não | Do you live in Leeds? ↗ | Você mora em Leeds? | B2 |
| Descendente-ascendente ↘↗ | ressalva, com algo não dito | The room was clean. ↘↗ | O quarto estava limpo. | B2 |
| Ascendente-ascendente-descendente | enumerações | We need eggs, ↗ milk, ↗ and bread. ↘ | Precisamos de ovos, leite e pão. | B2 |
- Um grupo tonal é um trecho de fala com um só tom; pausas curtas separam os grupos tonais.
- O núcleo é a sílaba tônica principal de um grupo tonal, em geral na sua última palavra de conteúdo. I have lost my keys.Eu perdi minhas chaves.
- Para os tons das perguntas e das question tags, veja Perguntas e negações e Question tags.
Acento contrastivoB2
| Acento em | Significado | Português | |
|---|---|---|---|
| I didn't say he stole her money. | Outra pessoa disse isso. | Eu não disse que ele roubou o dinheiro dela. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Eu nunca disse isso. | Eu não disse que ele roubou o dinheiro dela. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Eu só insinuei isso. | Eu não disse que ele roubou o dinheiro dela. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Eu disse que outra pessoa roubou. | Eu não disse que ele roubou o dinheiro dela. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Ele pegou de outra maneira. | Eu não disse que ele roubou o dinheiro dela. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Ele roubou o dinheiro de outra pessoa. | Eu não disse que ele roubou o dinheiro dela. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Ele roubou outra coisa dela. | Eu não disse que ele roubou o dinheiro dela. | B2 |
- Acentue a palavra que difere do que o ouvinte espera; as outras palavras mantêm o peso normal.
Reduções informaisC1
| Forma completa | Na fala | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| did you | /ˈdɪdʒuː/ | What did you say? | O que você disse? | C1 |
| meet you | /ˈmiːtʃuː/ | Nice to meet you. | Prazer em conhecer você. | C1 |
| going to | gonna /ˈgənə/ | It is gonna rain. | Vai chover. | C1 |
| want to | wanna /ˈwɒnə/ | I wanna go home. | Quero ir para casa. | C1 |
| have to | hafta /ˈhæftə/ | We hafta leave now. | Temos que sair agora. | C1 |
| got to | gotta /ˈgɒtə/ | I gotta go. | Eu tenho que ir. | C1 |
| kind of | kinda /ˈkaɪndə/ | It is kinda cold. | Está meio frio. | C1 |
| let me | lemme /ˈlemi/ | Lemme see. | Deixa eu ver. | C1 |
| don't know | dunno /dəˈnəʊ/ | I dunno. | Não sei. | C1 |
| tell him | /ˈtelɪm/ | Did you tell him? | Você contou para ele? | C1 |
| and | /n/ | fish and chips | peixe com batata frita | C1 |
| t antes de consoante | /ʔ/ | football | futebol | C1 |
- Antes de you e your, um /d/ ou /t/ final se funde com /j/ em /dʒ/ ou /tʃ/.
- Depois de outra palavra, he, him, his, her, have, has e had perdem o /h/.
- As reduções informais combinam com a fala coloquial; a fala formal mantém as formas completas.
Entonação e atitudeC1
| Tom | Atitude | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Descendente ↘ | seco, definitivo ou desinteressado | Really. ↘ / Thanks. ↘ | Sério. / Obrigado. | C1 |
| Ascendente ↗ | interesse, ou uma pergunta de verdade | Really? ↗ / Oh yes? ↗ | Sério? / Ah, é? | C1 |
| Descendente-ascendente ↘↗ | dúvida ou descrença | Really? ↘↗ / Oh yes? ↘↗ | Sério? / Ah, é? | C1 |
| Ascendente-descendente ↗↘ | sentimento forte: surpresa, carinho ou ironia | Really? ↗↘ / Thanks! ↗↘ | Sério? / Obrigado! | C1 |
- O tom transmite a atitude, por isso as mesmas palavras mudam de significado.
Entonação e gramáticaC1
| Ponto | Regra | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Oração relativa restritiva | um só grupo tonal, sem pausa | The students who passed the exam were pleased. | Os alunos que passaram na prova ficaram contentes. | C1 |
| Oração relativa explicativa | um grupo tonal próprio, com uma pausa de cada lado | The students, ↗ who passed the exam, ↗ were pleased. ↘ | Os alunos, que passaram na prova, ficaram contentes. | C1 |
| Frase parentética | mais grave e mais rápido, em um grupo tonal próprio | The film, I think, was too long. | O filme, acho, foi longo demais. | C1 |
| Pergunta eco | repete a palavra ouvida com subida, para confirmar ou mostrar surpresa | I am moving to Oslo. — Oslo? ↗ | Estou me mudando para Oslo. — Para Oslo? | C1 |
| Enumeração aberta | uma subida no fim mostra que a enumeração continua | Bring pens, ↗ paper, ↗ ink, ↗ | Traga canetas, papel, tinta… | C1 |
- Para os tons das question tags, veja Question tags.
Foco e informação novaC1
| Ponto | Regra | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Informação nova | o núcleo cai na palavra que acrescenta algo novo | There is a letter for you. | Tem uma carta para você. | C1 |
| Palavras já dadas | as palavras que já estão na conversa perdem o acento | I wanted the red car, but they only had the blue car. | Eu queria o carro vermelho, mas eles só tinham o azul. | C1 |
| Orações clivadas | o acento cai na palavra em foco | It was Tom who broke it. / What I need is a rest. | Foi o Tom que quebrou. / O que eu preciso é de um descanso. | C1 |
| Respostas | a palavra da resposta recebe o acento e o resto fica fraco | Who broke it? — Tom broke it. | Quem quebrou isso? — O Tom quebrou. | C1 |
Extensão e registro da vozC2
| Altura | Efeito | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Registro alto | envolvimento, surpresa ou empolgação | You have got the job? ↗ | Você conseguiu o emprego? | C2 |
| Registro baixo | caráter definitivo, seriedade ou calma | That is my decision. ↘ | Essa é a minha decisão. | C2 |
| Extensão ampla | entusiasmo | It was absolutely wonderful! | Foi absolutamente maravilhoso! | C2 |
| Extensão estreita | tédio ou reserva | It was fine. | Foi bom. | C2 |
- O registro é a altura geral da voz; a extensão é a distância entre a nota mais alta e a mais baixa.
Deslocamento do acentoC2
| Antes de uma pausa | Antes de uma sílaba tônica | |
|---|---|---|
| He is thirteen.Ele tem treze anos. | thirteen mentreze homens | C2 |
| She is Japanese.Ela é japonesa. | Japanese foodcomida japonesa | C2 |
| It is unknown.É desconhecido. | unknown authorautor desconhecido | C2 |
- A regra do ritmo: o acento de uma palavra passa para uma sílaba anterior diante de outra sílaba tônica.
Hesitação e estrutura do discursoC2
| Sinal | Efeito | Exemplo | Português | |
|---|---|---|---|---|
| Preenchedor | um tom nivelado mantém o turno enquanto se pensa | I think, um, we should wait. | Acho, hum, que devemos esperar. | C2 |
| Novo tema | depois da pausa, a voz volta a começar alta | That is the budget. ↘ Now, the schedule. | Esse é o orçamento. Agora, o cronograma. | C2 |
| Descendente ↘ | encerra o turno | That is all from me. ↘ | Isso é tudo da minha parte. | C2 |
| Ascendente ↗ | mantém a palavra: ainda vem mais | First we call the client, ↗ and then … | Primeiro ligamos para o cliente e depois … | C2 |
Erros comunsC1
| Errado | Certo | Regra | |
|---|---|---|---|
| I want to go to the park. | I want to go to the park. | só as palavras de conteúdo recebem acento; as funcionais ficam fracas | C1 |
| I live in Leeds. ↗ | I live in Leeds. ↘ | uma afirmação termina com descida; uma subida soa como pergunta ou dúvida | C1 |
| turn off /tɜːn ʔɒf/ | turn off /tɜː.nɒf/ | ligue a consoante final à vogal seguinte | C1 |
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