La entonación marca con la subida y la bajada de la voz el final de la frase, la pregunta y el énfasis. La voz baja al final de una afirmación cerrada y sube al final de una pregunta de sí o no: Vienes mañana. ↘, ¿Vienes mañana? ↗
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Guía rápidaB2–C2
| Punto | Regla | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Cadencia | la voz baja al final: el enunciado queda cerrado | Me voy a casa. ↘ | B2 |
| Anticadencia | la voz sube al final: pregunta de sí o no | ¿Vienes mañana? ↗ | B2 |
| Pausa | separa la subordinada de la oración principal | Si llueve // nos quedamos en casa. | B2 |
| Pregunta alternativa | la voz sube en el primer miembro y baja en el último | ¿Vamos en tren ↗ o en autobús? ↘ | B2 |
| Enumeración completa | la voz sube un poco en cada elemento y baja en el último | Compré pan, ↗ leche ↗ y queso. ↘ | B2 |
| Palabra interrogativa | el tono es alto en esa palabra y la voz baja al final | ¿Dónde vives? ↘ | B2 |
| Ambigüedad | la pausa cambia el sentido de la frase | Los alumnos que estudian aprobarán. · Los alumnos // que estudian // aprobarán. | C1 |
| Pregunta repetidora | repite lo dicho y la voz sube al final | ¿Que si tengo hambre? ↗ | C1 |
| Énfasis | el acento más fuerte cae en la palabra que se destaca | Fui yo quien lo rompió. | C1 |
| Emoción fuerte | inflexiones circunflejas: la voz sube y baja en un mismo grupo | Con decirte // que llevo una hora esperando el autobús. | C2 |
| Ironía | el contorno es plano y quita fuerza a la subida de intensidad | ¡Qué bien has dejado la cocina! | C2 |
| Ritmo | en refranes y poemas, los acentos caen a intervalos regulares | A mal tiempo, buena cara. | C2 |
Visión generalB2
- Las pausas dividen el habla en unidades melódicas, y un tonema cierra cada una: Si quieres ↗ // puedes venir. ↘
- En los ejemplos, // marca una pausa, ↗ una subida de la voz y ↘ una bajada.
- España: En España la voz fluctúa poco y las inflexiones son más equilibradas.
- Latinoamérica: En América la entonación tiene muchas variantes, con más subidas y bajadas.
Unidades melódicas y pausasB2–C2
| Unidad | Pausa | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Signo de puntuación | cae donde está el signo: dos puntos, punto y coma, puntos suspensivos o paréntesis | Tengo dos hermanos: // Luis y Marta. | B2 |
| Complemento adelantado | puede formar una unidad propia, con pausa o sin ella | En el parque // se oían pájaros. · En el parque se oían pájaros. | B2 |
| Verbo antes del sujeto | forma una sola unidad, sin pausa | Llegó Marta. | B2 |
| Subordinada | se separa de la oración principal | Si llueve // nos quedamos en casa. | B2 |
| Oración reducida o inciso | se separa del resto con pausas | El niño // cansado de esperar // se durmió en el sofá. | B2 |
| Relativa restrictiva | va sin pausas: solo aprueban los que estudian | Los alumnos que estudian aprobarán. | C1 |
| Relativa explicativa | va entre pausas: todos estudian y todos aprueban | Los alumnos // que estudian // aprobarán. | C1 |
| Complemento ambiguo | con pausa se une al verbo; sin pausa, al sustantivo | Vi a la niña // con los prismáticos. · Vi a la niña con los prismáticos. | C1 |
| Tematización | el tema adelantado forma una unidad con una pausa breve | A Lucía // la saludé en la calle. | C1 |
| Focalización | el elemento adelantado se une al resto y lleva el acento más fuerte | Muy amable fue el camarero. | C1 |
C1
- Al leer en voz alta, las unidades siguen el estilo y el registro del texto.
- La voz transmite la intención del autor, también la que el texto deja implícita.
- La lectura tiene pausas más regulares y un ritmo más uniforme que el habla espontánea.
- Sin signos de puntuación, el lector divide el texto en unidades según el sentido: Cuando llegué // los invitados // ya se habían ido.
C2
| Unidad | Pausa y tempo | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Emoción fuerte | la voz hace inflexiones circunflejas: sube y baja en un mismo grupo | Con decirte // que llevo una hora esperando el autobús. | C2 |
| Pausa expresiva | la pausa carga el relato de suspense o de emoción | Abre la puerta // da un paso // se apaga la luz // y // empieza el miedo. | C2 |
| Comienzo de una charla | el tempo es lento | Buenos días a todos // y gracias por venir. | C2 |
| Inciso | el tempo es rápido | Tu hermana —que es muy puntual— llegó la primera. | C2 |
El final de la frase: los tonemasB2
| Tonema | Movimiento y uso | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Cadencia | baja unos 8 semitonos: el enunciado queda cerrado | Me voy a casa. ↘ | B2 |
| Semicadencia | baja 3 o 4 semitonos: el enunciado continúa | Llegué a las ocho, ↘ me senté y empecé a trabajar. ↘ | B2 |
| Anticadencia | sube 4 o 5 semitonos: pregunta | ¿Vienes mañana? ↗ | B2 |
| Semianticadencia | sube 2 o 3 semitonos: el enunciado queda sin terminar | Si quieres, ↗ puedes venir. ↘ | B2 |
| Suspensión | se mantiene a la misma altura: la lista queda abierta | En la bolsa había pan, queso, fruta, leche, etcétera. | B2 |
- Las mismas palabras cambian de sentido según el tonema final: Es todo. ↘ / ¿Es todo? ↗
Enunciados: aseveración y enumeraciónB2–C1
| Aseveración | Entonación | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Ordinaria | la voz baja al final con una cadencia normal | Me levanto a las siete. ↘ | B2 |
| Categórica | una pausa destaca el tema y la voz baja del todo al final | Este problema // tiene una sola solución. ↘ | B2 |
| Insinuante | la voz queda alta al final y sugiere más de lo que dice | Es una idea muy lógica. ↗ | B2 |
| Dubitativa | la voz sube un poco al final: el hablante duda | Quizá venga mañana. ↗ | B2 |
| Inicio enfático | la voz empieza alta, ya en la primera palabra | ¡Pero si ya es de noche! / ¡Por Dios, qué susto! | C1 |
| Enumeración | Entonación | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Completa | la voz sube un poco en cada elemento y baja en el último | En la nevera hay leche, ↗ huevos, ↗ queso ↗ y jamón. ↘ | B2 |
| Incompleta | la voz se mantiene a la misma altura, también en el último elemento | Había sillas, mesas, bancos, etcétera. | B2 |
| Descriptiva | cada acción forma una unidad corta y la última baja | Me levanto, me visto, desayuno y salgo a trabajar. ↘ | B2 |
| Distributiva | una pausa separa cada grupo y el tono se repite en cada uno | Unos estudian, // otros trabajan, // otros descansan. | B2 |
| Interior | la lista queda dentro de la frase: la voz no cierra y la cadencia llega al final de la oración | En una mudanza, las cajas, el polvo, las prisas cansan a cualquiera. | C1 |
| Acumulativa | los elementos van unidos por y y la voz repite el mismo movimiento en cada uno | Gritó y lloró y pataleó hasta quedarse dormido. | C1 |
| Intensificadora | cada elemento sube más que el anterior | No me dio ni un consejo, ni una ayuda, ni un saludo. | C1 |
| Matizadora | cada elemento precisa al anterior y la voz baja un poco en cada uno | Es amable, atento, algo tímido. | C1 |
| Valorativa | el último elemento valora todo lo anterior y la voz baja del todo | Llegamos tarde, mojados y sin maletas: un desastre. | C1 |
| Enfática | la voz sube con fuerza en cada elemento y baja en el último | Y me entran unas ganas de llorar y una rabia y un cansancio enormes. | C1 |
C1
- A mayor intensidad, más amplio es el movimiento de la voz: Hace frío. / ¡Hace un frío horrible!
PreguntasB2–C1
| Pregunta | Entonación | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Con forma de aseveración | el orden es el de una afirmación y la subida final marca la pregunta | ¿A que esta sopa está buena? ↗ | B2 |
| Cortés | la subida final es suave y el verbo va en condicional | ¿Podrías ayudarme con la maleta? ↗ | B2 |
| Alternativa | la voz sube en el primer miembro y baja en el último | ¿Fue sin querer ↗ o fue adrede? ↘ | B2 |
| Con palabra interrogativa | el tono es alto en esa palabra y la voz baja al final | ¿Dónde vives? ↘ | B2 |
| Restrictiva | pide confirmar un dato concreto y la voz sube al final | ¿Eres tú el que dejó la puerta abierta? ↗ | C1 |
| Repetidora | repite lo dicho para confirmarlo y la voz sube al final | ¿Que si tengo hambre? ↗ / ¿Cuántos años he dicho que tengo? ↗ | C1 |
| Exclamativa | expresa sorpresa o protesta, con el contorno de una exclamación | ¿Eso lo llamas tú cocinar? | C1 |
| Hipotética | supone algo y pide confirmación con una subida final | ¿Imagino que ya has hablado con ella? ↗ | C1 |
| Larga | se divide en varios grupos y la subida mayor llega al final | ¿Si te llamo mañana por la tarde, cuando salgas del trabajo, podrás hablar un rato? | C1 |
| Con inciso interrogativo | la pregunta se intercala en una aseveración, que continúa después | Dijiste —¿te acuerdas?— que vendrías pronto. | C1 |
| Con vocativo | el vocativo forma una unidad propia dentro de la pregunta | ¿No te parece, Marta, que es muy tarde? ↗ | C1 |
Mandato, ruego y cortesíaB2
| Acto | Entonación | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Mandato | la voz baja al final | Siéntate aquí. ↘ | B2 |
| Exclamación urgente | el acento es fuerte y la voz baja deprisa | ¡Entra! / ¡Date prisa! | B2 |
| Orden suavizada | la voz baja menos y suena más suave | No te preocupes tanto. | B2 |
| Orden irónica | el pronombre lleva un tono alto y la orden suena a advertencia | ¡Tú sigue gastando y ya verás! | B2 |
| Mandato con que | el que inicial lleva un tono alto y la voz baja con fuerza | ¡Que te vayas ya, por favor! | B2 |
| Saludo y fórmula de cortesía | la voz baja con suavidad al final | ¿Cómo está usted? ↘ / ¿Qué tal te fue? ↘ | B2 |
Actos de habla expresivosC1–C2
| Acto | Ejemplo | |
|---|---|---|
| Deseo | ¡Lo que daría yo por tener un día libre! | C1 |
| Decepción | ¡Yo que pensaba que ibas a venir! | C1 |
| Protesta | ¡Si yo siempre llego puntual! | C1 |
| Resignación | ¡Qué remedio! | C1 |
| Reproche | ¡Vaya manera de hablarme! | C1 |
| Sorpresa | ¡Que no me hayan avisado! | C1 |
| Ánimo persuasivo | Ya verás como todo sale bien. | C1 |
| Exhortación | ¡Hay que ayudarse entre todos! | C1 |
| Ruego en fórmulas | Quisiera hablar con la directora. / Le agradecería una respuesta pronto. | C1 |
| Ironía: se dice lo contrario de lo que se piensa, con un contorno plano que quita fuerza a la subida de intensidad | ¡Qué bien has dejado la cocina! | C2 |
| Exclamación ondulada de sentimiento fuerte | ¡Mira que lo sé, Ana, que lo sé! | C2 |
| Lamento | ¡Si pudiera volver atrás! / ¡Vaya semana me espera! | C2 |
| Saludo y deseo refinados | Que tengas un buen viaje. / Que todo salga muy bien. | C2 |
ÉnfasisC1
- El acento más fuerte y el tono más alto caen en la palabra que se destaca.
| Énfasis | Ejemplo | |
|---|---|---|
| De intensidad | Hace un calor insoportable. | C1 |
| Contrastivo | Fui yo quien lo rompió, no mi hermano. | C1 |
| Interrogativo | ¿Que Pedro se ha ido sin avisar? | C1 |
| De gravedad | Esto —créeme— es muy serio. | C1 |
Ritmo en refranes, canciones y poemasC2
| Texto | Ritmo | Ejemplo | |
|---|---|---|---|
| Refrán | los acentos caen a intervalos regulares y ayudan a recordarlo | A mal tiempo, buena cara. | C2 |
| Poema | el verso tiene un número fijo de sílabas y sus acentos caen en lugares fijos | Caminante, no hay camino, / se hace camino al andar. | C2 |
| Canción | el compás de la música puede mover el acento de una palabra | mirala, mirala | C2 |
Errores frecuentesB2–C1
| Incorrecto | Correcto | Regla | |
|---|---|---|---|
| Me levanto a las ocho. ↗ | Me levanto a las ocho. ↘ | una afirmación cerrada termina en cadencia: la voz baja | B2 |
| ¿Vienes mañana? ↘ | ¿Vienes mañana? ↗ | una pregunta de sí o no termina en anticadencia: la voz sube | B2 |
| Si // quieres puedes venir. | Si quieres // puedes venir. | la pausa cae entre la subordinada y la oración principal | B2 |
| ¿Fue sin querer ↗ o fue adrede? ↗ | ¿Fue sin querer ↗ o fue adrede? ↘ | en la pregunta alternativa la voz baja en el último miembro | B2 |
| ¿Que si tengo hambre? ↘ | ¿Que si tengo hambre? ↗ | la pregunta que repite lo dicho sube al final | C1 |
| Ya te he dicho que eres tú quien debe disculparse. | Ya te he dicho que eres tú quien debe disculparse. | el énfasis contrastivo pone el acento más fuerte en el elemento que se contrapone | C1 |
A continuación
Los pronombres sujetoA0–C2Los pronombres sujeto dicen quién actúa: yo, tú, él, ella, usted, nosotros, ellos, ustedes.A continuación
El géneroA1–C2Todo sustantivo es masculino o femenino: en -o suele ser masculino, el libro, y en -a, femenino, la casa.Empezar de nuevo
El alfabeto y la ortografíaA0Las 27 letras del alfabeto español con sus nombres y sus sonidos, y las reglas que unen cada sonido con sus letras.Empezar de nuevo
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