Nel parlato connesso i suoni tra le parole si legano, si riducono e cambiano, mentre l'accento e l'intonazione trasmettono significato, atteggiamento e focus. Le parole piene prendono l'accento e le parole funzionali si indeboliscono, così il ritmo cade sul significato: The children want to go to the park.
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Scheda riassuntivaB2–C2
| Punto | Regola | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Forme deboli | le parole funzionali sono deboli dentro la frase e forti alla fine | a cup of tea /ə ˈkʌp əv ˈtiː/ | una tazza di tè | B2 |
| Accento di frase | le parole piene portano l'accento; le parole funzionali restano deboli | We want to go to the park. | Vogliamo andare al parco. | B2 |
| Collegamento | una consonante finale si lega alla vocale seguente; /r/, /j/ e /w/ collegano le vocali | turn off /tɜː.nɒf/ | spegnere | B2 |
| Elisione e assimilazione | t e d cadono tra due consonanti; una consonante finale si adatta alla successiva | next day /neks deɪ/ · ten boys /tem bɔɪz/ | il giorno dopo / dieci ragazzi | B2 |
| Intonazione | scende nelle affermazioni e nelle domande con wh-, sale nelle domande sì o no | Where do you live? ↘ / Do you live here? ↗ | Dove vivi? / Vivi qui? | B2 |
| Accento contrastivo | si accentua la parola che porta il contrasto | I didn't say he stole her money. | Non ho detto che ha rubato i suoi soldi. | B2 |
| Riduzioni informali | you si fonde con d e t; gonna per going to; la h cade | did you /ˈdɪdʒuː/ · going to gonna | hai …? / sto per | C1 |
| Atteggiamento | le stesse parole cambiano significato con il tono | Really? ↗ / Really? ↘↗ | Davvero? / Davvero? | C1 |
| Focus | l'informazione nuova prende l'accento; le parole già date lo perdono | Who broke it? — Tom broke it. | Chi l'ha rotto? — L'ha rotto Tom. | C1 |
| Trappola | le affermazioni scendono; una salita finale suona come una domanda | I live in Leeds. ↘ | Vivo a Leeds. | C1 |
| Registro e turni | un registro alto coinvolge, uno basso chiude; la discesa chiude il turno, la salita lo mantiene | That is all from me. ↘ | Questo è tutto da parte mia. | C2 |
| Spostamento dell'accento | l'accento si sposta verso l'inizio prima di un'altra sillaba accentata | thirteen but thirteen men | tredici, ma tredici uomini | C2 |
Forme forti e deboliB2
| Parola | Forma debole | Forma forte | |
|---|---|---|---|
| a | /ə/ | /eɪ/ | B2 |
| an | /ən/ | /æn/ | B2 |
| the | /ðə/ | /ðiː/ | B2 |
| and | /ən/ | /ænd/ | B2 |
| but | /bət/ | /bʌt/ | B2 |
| to | /tə/ | /tuː/ | B2 |
| of | /əv/ | /ɒv/ | B2 |
| for | /fə/ | /fɔː/ | B2 |
| from | /frəm/ | /frɒm/ | B2 |
| at | /ət/ | /æt/ | B2 |
| can | /kən/ | /kæn/ | B2 |
| was | /wəz/ | /wɒz/ | B2 |
| were | /wə/ | /wɜː/ | B2 |
| have | /həv/ | /hæv/ | B2 |
| has | /həz/ | /hæz/ | B2 |
| had | /həd/ | /hæd/ | B2 |
| do | /də/ | /duː/ | B2 |
| must | /məst/ | /mʌst/ | B2 |
| there | /ðə/ | /ðeə/ | B2 |
| that | /ðət/ | /ðæt/ | B2 |
| some | /səm/ | /sʌm/ | B2 |
| her | /hə/ | /hɜː/ | B2 |
| them | /ðəm/ | /ðem/ | B2 |
| Dove compare la forma forte | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|
| Alla fine della frase | What are you looking at? / Yes, she can. | Che cosa stai guardando? / Sì, lei può. | B2 |
| In un contrasto | It is a gift from Ana, not for her. | È un regalo di Ana, non per lei. | B2 |
| Per enfatizzare | I do like it! | Mi piace davvero! | B2 |
- Dentro la frase, articoli, preposizioni, ausiliari, pronomi e congiunzioni prendono la forma debole.
- Davanti a una vocale, the, to e do diventano /ðɪ/, /tʊ/ e /dʊ/; for, were e there aggiungono /r/.
- Come congiunzione, that è debole; come dimostrativo è forte. I know that she is right. / That one is mine.So che ha ragione. / Quello è mio.
- In there is, there è debole; come parola di luogo è forte. There is a bus stop over there.Laggiù c'è una fermata dell'autobus.
- USA: Nell'inglese americano le forme forti di was, of e from hanno /ʌ/ al posto di /ɒ/.
- I simboli dell'AFI sono presentati in Suoni e AFI.
Accento di frase e ritmoB2
| Parole | Nella frase | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Sostantivi, verbi principali, aggettivi e avverbi | accentate | The children want to go to the park. | I bambini vogliono andare al parco. | B2 |
| Parole interrogative, negazioni, dimostrativi e numeri | accentate | I don't know where he lives. | Non so dove abita. | B2 |
| Articoli, preposizioni, ausiliari, pronomi e congiunzioni | deboli | The children want to go to the park. /ðə ˈtʃɪldrən ˈwɒnt tə ˈgəʊ tə ðə ˈpɑːk/ | I bambini vogliono andare al parco. | B2 |
- Le sillabe accentate cadono a intervalli regolari; le sillabe atone fra di esse si pronunciano più in fretta e più brevi.
- Le frasi con lo stesso numero di accenti durano all'incirca lo stesso tempo. Dogs eat bones. / The dogs are eating the bones.I cani mangiano ossa. / I cani stanno mangiando le ossa.
CollegamentoB2
| Collegamento | Regola | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Consonante a vocale | una consonante finale passa alla sillaba seguente | turn off /tɜː.nɒf/ · pick it up /ˈpɪ.kɪ.tʌp/ | spegnere / raccoglierlo | B2 |
| r di collegamento | la r scritta si pronuncia davanti a una vocale | far away /ˌfɑː.rəˈweɪ/ · later on /ˈleɪ.tə.rɒn/ | lontano / più tardi | B2 |
| r intrusiva | si aggiunge /r/ dopo /ɔː/, /ɑː/ e /ə/ davanti a una vocale | law and order /ˌlɔː.rənˈɔː.də/ · sofa and chair /ˈsəʊ.fə.rən.tʃeə/ | legge e ordine / divano e sedia | B2 |
| j di transizione | /j/ collega /iː/, /eɪ/, /aɪ/ e /ɔɪ/ a una vocale | I agree /aɪ.jəˈgriː/ · say it /seɪ.jɪt/ | sono d'accordo / dillo | B2 |
| w di transizione | /w/ collega /uː/, /əʊ/ e /aʊ/ a una vocale | go on /gəʊ.wɒn/ · how about /ˌhaʊ.wəˈbaʊt/ | continua / che ne dici di … | B2 |
- Nell'AFI un punto segna il confine tra sillabe.
- USA: L'inglese americano pronuncia ogni r, quindi non ha né r di collegamento né r intrusiva.
- USA: Tra vocali l'inglese americano pronuncia la t come vibrante /ɾ/, quindi get it si legge /ˈgeɾɪt/.
ElisioneB2
| Suono perso | Regola | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| t e d | t o d scompare tra due consonanti | next day /neks deɪ/ · old man /əʊl mæn/ · last night /lɑːs naɪt/ | il giorno dopo / vecchio / ieri sera | B2 |
| Vocale atona | in alcune parole una vocale atona cade | comfortable /ˈkʌmftəbl/ · interesting /ˈɪntrəstɪŋ/ · different /ˈdɪfrənt/ | comodo / interessante / diverso | B2 |
AssimilazioneB2
| Cambiamento | Davanti a | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| /n/ → /m/ | /p/ · /b/ · /m/ | ten boys /tem bɔɪz/ · handbag /ˈhæmbæg/ | dieci ragazzi / borsetta | B2 |
| /d/ → /b/ | /p/ · /b/ · /m/ | good morning /gʊb ˈmɔːnɪŋ/ · road map /rəʊb mæp/ | buongiorno / cartina stradale | B2 |
| /t/ → /p/ | /p/ · /b/ · /m/ | that man /ðæp mæn/ · right place /raɪp pleɪs/ | quell'uomo / posto giusto | B2 |
| /n/ → /ŋ/ | /k/ · /g/ | ten girls /teŋ gɜːlz/ · in case /ɪŋ keɪs/ | dieci ragazze / nel caso | B2 |
- L'ultimo suono di una parola cambia per adattarsi al primo suono della parola seguente.
Intonazione: i toni principaliB2
| Tono | Uso | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Discendente ↘ | affermazioni, domande con wh- e comandi | I live in Leeds. ↘ / Where do you live? ↘ | Vivo a Leeds. / Dove vivi? | B2 |
| Ascendente ↗ | domande sì o no | Do you live in Leeds? ↗ | Vivi a Leeds? | B2 |
| Discendente-ascendente ↘↗ | riserva, con qualcosa di non detto | The room was clean. ↘↗ | La camera era pulita. | B2 |
| Ascendente-ascendente-discendente | elenchi | We need eggs, ↗ milk, ↗ and bread. ↘ | Ci servono uova, latte e pane. | B2 |
- Un'unità tonale è un tratto di parlato con un solo tono; brevi pause separano le unità tonali.
- Il nucleo è la sillaba accentata principale di un'unità tonale, di solito nella sua ultima parola piena. I have lost my keys.Ho perso le mie chiavi.
- Per i toni delle domande e dei question tag, vedi Domande e negazioni e Question tag.
Accento contrastivoB2
| Accento su | Significato | Italiano | |
|---|---|---|---|
| I didn't say he stole her money. | Lo ha detto qualcun altro. | Non ho detto che ha rubato i suoi soldi. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Non l'ho mai detto. | Non ho detto che ha rubato i suoi soldi. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | L'ho solo fatto capire. | Non ho detto che ha rubato i suoi soldi. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Ho detto che l'ha rubato un'altra persona. | Non ho detto che ha rubato i suoi soldi. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | L'ha preso in un altro modo. | Non ho detto che ha rubato i suoi soldi. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Ha rubato i soldi di un'altra persona. | Non ho detto che ha rubato i suoi soldi. | B2 |
| I didn't say he stole her money. | Ha rubato qualcos'altro di suo. | Non ho detto che ha rubato i suoi soldi. | B2 |
- Si accentua la parola diversa da ciò che l'ascoltatore si aspetta; le altre parole mantengono il peso normale.
Riduzioni informaliC1
| Forma estesa | Nel parlato | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| did you | /ˈdɪdʒuː/ | What did you say? | Che cosa hai detto? | C1 |
| meet you | /ˈmiːtʃuː/ | Nice to meet you. | Piacere di conoscerti. | C1 |
| going to | gonna /ˈgənə/ | It is gonna rain. | Sta per piovere. | C1 |
| want to | wanna /ˈwɒnə/ | I wanna go home. | Voglio andare a casa. | C1 |
| have to | hafta /ˈhæftə/ | We hafta leave now. | Dobbiamo andare via adesso. | C1 |
| got to | gotta /ˈgɒtə/ | I gotta go. | Devo andare. | C1 |
| kind of | kinda /ˈkaɪndə/ | It is kinda cold. | Fa un po' freddo. | C1 |
| let me | lemme /ˈlemi/ | Lemme see. | Fammi vedere. | C1 |
| don't know | dunno /dəˈnəʊ/ | I dunno. | Non so. | C1 |
| tell him | /ˈtelɪm/ | Did you tell him? | Gliel'hai detto? | C1 |
| and | /n/ | fish and chips | pesce e patatine fritte | C1 |
| t davanti a una consonante | /ʔ/ | football | calcio | C1 |
- Davanti a you e your, una /d/ o /t/ finale si fonde con /j/ in /dʒ/ o /tʃ/.
- Dopo un'altra parola, he, him, his, her, have, has e had perdono la /h/.
- Le riduzioni informali vanno bene nel parlato colloquiale; il parlato formale mantiene le forme estese.
Intonazione e atteggiamentoC1
| Tono | Atteggiamento | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Discendente ↘ | piatto, definitivo o disinteressato | Really. ↘ / Thanks. ↘ | Davvero. / Grazie. | C1 |
| Ascendente ↗ | interesse, o una vera domanda | Really? ↗ / Oh yes? ↗ | Davvero? / Ah sì? | C1 |
| Discendente-ascendente ↘↗ | dubbio o incredulità | Really? ↘↗ / Oh yes? ↘↗ | Davvero? / Ah sì? | C1 |
| Ascendente-discendente ↗↘ | sentimento forte: sorpresa, calore o ironia | Really? ↗↘ / Thanks! ↗↘ | Davvero? / Grazie! | C1 |
- Il tono porta l'atteggiamento, quindi le stesse parole cambiano significato.
Intonazione e grammaticaC1
| Punto | Regola | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Proposizione relativa restrittiva | una sola unità tonale, senza pausa | The students who passed the exam were pleased. | Gli studenti che hanno superato l'esame erano contenti. | C1 |
| Proposizione relativa non restrittiva | un'unità tonale a sé, con una pausa da ogni lato | The students, ↗ who passed the exam, ↗ were pleased. ↘ | Gli studenti, che hanno superato l'esame, erano contenti. | C1 |
| Inciso | più basso e più veloce, in un'unità tonale a sé | The film, I think, was too long. | Il film, penso, era troppo lungo. | C1 |
| Domanda eco | ripete con una salita la parola sentita, per controllare o mostrare sorpresa | I am moving to Oslo. — Oslo? ↗ | Mi trasferisco a Oslo. — A Oslo? | C1 |
| Elenco aperto | una salita finale mostra che l'elenco continua | Bring pens, ↗ paper, ↗ ink, ↗ | Porta penne, carta, inchiostro… | C1 |
- Per i toni dei question tag, vedi Question tag.
Focus e informazione nuovaC1
| Punto | Regola | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Informazione nuova | il nucleo cade sulla parola che aggiunge qualcosa di nuovo | There is a letter for you. | C'è una lettera per te. | C1 |
| Parole già date | le parole già presenti nella conversazione perdono l'accento | I wanted the red car, but they only had the blue car. | Volevo l'auto rossa, ma avevano solo quella blu. | C1 |
| Frasi scisse | l'accento cade sulla parola in focus | It was Tom who broke it. / What I need is a rest. | È stato Tom a romperlo. / Ciò di cui ho bisogno è un riposo. | C1 |
| Risposte | la parola della risposta prende l'accento e il resto resta debole | Who broke it? — Tom broke it. | Chi l'ha rotto? — L'ha rotto Tom. | C1 |
Estensione e registro della voceC2
| Altezza | Effetto | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Registro alto | coinvolgimento, sorpresa o eccitazione | You have got the job? ↗ | Hai avuto il lavoro? | C2 |
| Registro basso | definitività, serietà o calma | That is my decision. ↘ | Questa è la mia decisione. | C2 |
| Estensione ampia | entusiasmo | It was absolutely wonderful! | È stato assolutamente meraviglioso! | C2 |
| Estensione stretta | noia o riservatezza | It was fine. | È andata bene. | C2 |
- Il registro è l'altezza generale della voce; l'estensione è la distanza fra la nota più alta e la più bassa.
Spostamento dell'accentoC2
| Prima di una pausa | Prima di una sillaba accentata | |
|---|---|---|
| He is thirteen.Ha tredici anni. | thirteen mentredici uomini | C2 |
| She is Japanese.È giapponese. | Japanese foodcibo giapponese | C2 |
| It is unknown.È sconosciuto. | unknown authorautore sconosciuto | C2 |
- La regola del ritmo: l'accento di una parola si sposta su una sillaba precedente davanti a un'altra sillaba accentata.
Esitazione e struttura del discorsoC2
| Segnale | Effetto | Esempio | Italiano | |
|---|---|---|---|---|
| Riempitivo | un tono piatto mantiene il turno mentre si pensa | I think, um, we should wait. | Penso, ehm, che dovremmo aspettare. | C2 |
| Nuovo argomento | dopo la pausa la voce riparte alta | That is the budget. ↘ Now, the schedule. | Questo è il budget. Ora, il calendario. | C2 |
| Discendente ↘ | chiude il turno | That is all from me. ↘ | Questo è tutto da parte mia. | C2 |
| Ascendente ↗ | mantiene la parola: c'è ancora altro | First we call the client, ↗ and then … | Prima chiamiamo il cliente, e poi … | C2 |
Errori frequentiC1
| Sbagliato | Giusto | Regola | |
|---|---|---|---|
| I want to go to the park. | I want to go to the park. | si accentuano solo le parole piene; le parole funzionali restano deboli | C1 |
| I live in Leeds. ↗ | I live in Leeds. ↘ | un'affermazione finisce con una discesa; una salita suona come una domanda o un dubbio | C1 |
| turn off /tɜːn ʔɒf/ | turn off /tɜː.nɒf/ | si lega la consonante finale alla vocale seguente | C1 |