Polski
EnglishУкраїнськаEspañolPortuguêsFrançaisDeutschItalianoPolskiTürkçeBahasa IndonesiaTiếng Việt

Mowa ciągła i intonacja

B2–C2Podstawy 16 min

W mowie ciągłej dźwięki na styku wyrazów łączą się, redukują i zmieniają, a akcent i intonacja niosą znaczenie, nastawienie i fokus. Wyrazy znaczeniowe niosą akcent, a wyrazy funkcyjne słabną, więc rytm pada na znaczenie: The children want to go to the park.

Na obecnym poziomie nie ma tu żadnych informacji. Ten widok zaczyna się od poziomu B2: wybierz B2 lub wyższy poziom.

Na obecnym poziomie nie ma tu żadnych informacji. Ten widok zaczyna się od poziomu B2: wybierz B2 lub wyższy poziom.

ŚciągaB2–C2

ZagadnienieZasadaPrzykładPolski
Formy słabewyrazy funkcyjne są słabe wewnątrz zdania, a mocne na jego końcua cup of tea /ə ˈkʌp əv ˈtiː/filiżanka herbatyB2
Akcent zdaniowywyrazy znaczeniowe niosą akcent, wyrazy funkcyjne pozostają słabeWe want to go to the park.Chcemy iść do parku.B2
Łączenie wyrazówkońcowa spółgłoska łączy się z następną samogłoską; /r/, /j/ i /w/ łączą samogłoskiturn off /tɜː.nɒf/wyłączyćB2
Elizja i asymilacjat i d znikają między spółgłoskami; końcowa spółgłoska upodabnia się do następnejnext day /neks deɪ/ · ten boys /tem bɔɪz/następnego dnia / dziesięciu chłopcówB2
Intonacjaopada w zdaniach oznajmujących i pytaniach z wh-, wznosi się w pytaniach ogólnychWhere do you live? ↘ / Do you live here? ↗Gdzie mieszkasz? / Czy mieszkasz tutaj?B2
Akcent kontrastywnyakcentuje się wyraz niosący kontrastI didn't say he stole her money.Nie powiedziałem, że ukradł jej pieniądze.B2
Redukcje potoczneyou zlewa się z d i t; gonna zamiast going to; h znikadid you /ˈdɪdʒuː/ · going to gonnaczy ty … ? / zamierzamC1
Nastawieniete same słowa zmieniają znaczenie wraz z melodiąReally? ↗ / Really? ↘↗Naprawdę? / Naprawdę?C1
Fokusnowa informacja dostaje akcent; wyrazy już znane go tracąWho broke it? — Tom broke it.Kto to zepsuł? — Tom to zepsuł.C1
Pułapkazdania oznajmujące opadają; wznoszenie na końcu brzmi jak pytanieI live in Leeds. ↘Mieszkam w Leeds.C1
Rejestr i tury rozmowywysoki rejestr angażuje, niski zamyka; opadanie kończy turę, wznoszenie ją podtrzymujeThat is all from me. ↘To wszystko z mojej strony.C2
Przesunięcie akcentuakcent przesuwa się na wcześniejszą sylabę przed inną sylabą akcentowanąthirteen but thirteen mentrzynaście, ale trzynastu mężczyznC2

Formy mocne i słabeB2

SłowoForma słabaForma mocna
a/ə//eɪ/B2
an/ən//æn/B2
the/ðə//ðiː/B2
and/ən//ænd/B2
but/bət//bʌt/B2
to/tə//tuː/B2
of/əv//ɒv/B2
for/fə//fɔː/B2
from/frəm//frɒm/B2
at/ət//æt/B2
can/kən//kæn/B2
was/wəz//wɒz/B2
were/wə//wɜː/B2
have/həv//hæv/B2
has/həz//hæz/B2
had/həd//hæd/B2
do/də//duː/B2
must/məst//mʌst/B2
there/ðə//ðeə/B2
that/ðət//ðæt/B2
some/səm//sʌm/B2
her/hə//hɜː/B2
them/ðəm//ðem/B2
Gdzie występuje forma mocnaPrzykładPolski
Na końcu zdaniaWhat are you looking at? / Yes, she can.Na co patrzysz? / Tak, ona może.B2
W kontraścieIt is a gift from Ana, not for her.To prezent od Ani, a nie dla niej.B2
Dla podkreśleniaI do like it!Naprawdę mi się to podoba!B2
  • Wewnątrz zdania przedimki, przyimki, czasowniki pomocnicze, zaimki i spójniki przyjmują formę słabą.
  • Przed samogłoską the, to i do zmieniają się w /ðɪ/, /tʊ/ i /dʊ/; for, were i there dodają /r/.
  • Jako spójnik that jest słabe; jako zaimek wskazujący jest mocne. I know that she is right. / That one is mine.Wiem, że ona ma rację. / Tamten jest mój.
  • W there is wyraz there jest słaby; jako określenie miejsca jest mocny. There is a bus stop over there.Tam jest przystanek autobusowy.
  • amer.: W amerykańskiej angielszczyźnie mocne formy was, of i from mają /ʌ/ zamiast /ɒ/.
  • Symbole IPA przedstawia temat Dźwięki i IPA.

Akcent zdaniowy i rytmB2

SłowaW zdaniuPrzykładPolski
Rzeczowniki, czasowniki główne, przymiotniki i przysłówkiakcentowaneThe children want to go to the park.Dzieci chcą iść do parku.B2
Wyrazy pytajne, przeczenia, zaimki wskazujące i liczebnikiakcentowaneI don't know where he lives.Nie wiem, gdzie on mieszka.B2
Przedimki, przyimki, czasowniki pomocnicze, zaimki i spójnikisłabeThe children want to go to the park. /ðə ˈtʃɪldrən ˈwɒnt tə ˈgəʊ tə ðə ˈpɑːk/Dzieci chcą iść do parku.B2
  • Sylaby akcentowane padają w równych odstępach; sylaby nieakcentowane między nimi wymawia się szybciej i krócej.
  • Zdania z taką samą liczbą akcentów trwają mniej więcej tyle samo. Dogs eat bones. / The dogs are eating the bones.Psy jedzą kości. / Psy jedzą teraz te kości.

Łączenie wyrazówB2

PołączenieZasadaPrzykładPolski
Spółgłoska do samogłoskikońcowa spółgłoska przechodzi do następnej sylabyturn off /tɜː.nɒf/ · pick it up /ˈpɪ.kɪ.tʌp/wyłączyć / podnieść toB2
r łączącezapisane r wymawia się przed samogłoskąfar away /ˌfɑː.rəˈweɪ/ · later on /ˈleɪ.tə.rɒn/daleko / późniejB2
r wtrącone/r/ dodaje się po /ɔː/, /ɑː/ i /ə/ przed samogłoskąlaw and order /ˌlɔː.rənˈɔː.də/ · sofa and chair /ˈsəʊ.fə.rən.tʃeə/prawo i porządek / sofa i krzesłoB2
j przejściowe/j/ łączy /iː/, /eɪ/, /aɪ/ i /ɔɪ/ z samogłoskąI agree /aɪ.jəˈgriː/ · say it /seɪ.jɪt/zgadzam się / powiedz toB2
w przejściowe/w/ łączy /uː/, /əʊ/ i /aʊ/ z samogłoskągo on /gəʊ.wɒn/ · how about /ˌhaʊ.wəˈbaʊt/kontynuuj / co powiesz na …B2
  • W IPA kropka oznacza granicę sylab.
  • amer.: Amerykańska angielszczyzna wymawia każde r, więc nie ma r łączącego ani r wtrąconego.
  • amer.: Między samogłoskami amerykańska angielszczyzna wymawia t jako klapnięcie /ɾ/, więc get it brzmi /ˈgeɾɪt/.

ElizjaB2

Zanikający dźwiękZasadaPrzykładPolski
t i dt lub d znika między dwiema spółgłoskaminext day /neks deɪ/ · old man /əʊl mæn/ · last night /lɑːs naɪt/następnego dnia / starzec / wczoraj wieczoremB2
Samogłoska nieakcentowanaw niektórych wyrazach samogłoska nieakcentowana zanikacomfortable /ˈkʌmftəbl/ · interesting /ˈɪntrəstɪŋ/ · different /ˈdɪfrənt/wygodny / interesujący / innyB2

AsymilacjaB2

ZmianaPrzedPrzykładPolski
/n/ → /m//p/ · /b/ · /m/ten boys /tem bɔɪz/ · handbag /ˈhæmbæg/dziesięciu chłopców / torebkaB2
/d/ → /b//p/ · /b/ · /m/good morning /gʊb ˈmɔːnɪŋ/ · road map /rəʊb mæp/dzień dobry / mapa drogowaB2
/t/ → /p//p/ · /b/ · /m/that man /ðæp mæn/ · right place /raɪp pleɪs/tamten mężczyzna / właściwe miejsceB2
/n/ → /ŋ//k/ · /g/ten girls /teŋ gɜːlz/ · in case /ɪŋ keɪs/dziesięć dziewczyn / na wypadekB2
  • Ostatni dźwięk wyrazu zmienia się i upodabnia do pierwszego dźwięku następnego wyrazu.

Intonacja: główne melodieB2

MelodiaUżyciePrzykładPolski
Opadający ↘zdania oznajmujące, pytania z wh- i rozkazyI live in Leeds. ↘ / Where do you live? ↘Mieszkam w Leeds. / Gdzie mieszkasz?B2
Wznoszący ↗pytania ogólneDo you live in Leeds? ↗Czy mieszkasz w Leeds?B2
Opadająco-wznoszący ↘↗zastrzeżenie, z czymś niedopowiedzianymThe room was clean. ↘↗Pokój był czysty.B2
Wznosząco-wznosząco-opadającywyliczeniaWe need eggs, ↗ milk, ↗ and bread. ↘Potrzebujemy jajek, mleka i chleba.B2
  • Grupa intonacyjna to odcinek mowy z jedną melodią; krótkie pauzy oddzielają grupy intonacyjne.
  • Jądro to główna sylaba akcentowana grupy intonacyjnej, zwykle w jej ostatnim wyrazie znaczeniowym. I have lost my keys.Zgubiłem klucze.
  • O melodii pytań i pytań rozłącznych zob. Pytania i przeczenia i Pytania rozłączne.

Akcent kontrastywnyB2

Akcent naZnaczeniePolski
I didn't say he stole her money.Powiedział to ktoś inny.Nie powiedziałem, że ukradł jej pieniądze.B2
I didn't say he stole her money.Nigdy tego nie powiedziałem.Nie powiedziałem, że ukradł jej pieniądze.B2
I didn't say he stole her money.Tylko to zasugerowałem.Nie powiedziałem, że ukradł jej pieniądze.B2
I didn't say he stole her money.Powiedziałem, że ukradł to ktoś inny.Nie powiedziałem, że ukradł jej pieniądze.B2
I didn't say he stole her money.Zabrał to w inny sposób.Nie powiedziałem, że ukradł jej pieniądze.B2
I didn't say he stole her money.Ukradł pieniądze kogoś innego.Nie powiedziałem, że ukradł jej pieniądze.B2
I didn't say he stole her money.Ukradł jej coś innego.Nie powiedziałem, że ukradł jej pieniądze.B2
  • Akcentuje się wyraz, który odbiega od oczekiwań słuchacza; pozostałe wyrazy zachowują zwykłą wagę.

Redukcje potoczneC1

Forma pełnaW mowiePrzykładPolski
did you/ˈdɪdʒuː/What did you say?Co powiedziałeś?C1
meet you/ˈmiːtʃuː/Nice to meet you.Miło cię poznać.C1
going togonna /ˈgənə/It is gonna rain.Będzie padać.C1
want towanna /ˈwɒnə/I wanna go home.Chcę iść do domu.C1
have tohafta /ˈhæftə/We hafta leave now.Musimy teraz wyjść.C1
got togotta /ˈgɒtə/I gotta go.Muszę iść.C1
kind ofkinda /ˈkaɪndə/It is kinda cold.Jest trochę zimno.C1
let melemme /ˈlemi/Lemme see.Daj zobaczyć.C1
don't knowdunno /dəˈnəʊ/I dunno.Nie wiem.C1
tell him/ˈtelɪm/Did you tell him?Powiedziałeś mu?C1
and/n/fish and chipsryba z frytkamiC1
t przed spółgłoską/ʔ/footballpiłka nożnaC1
  • Przed you i your końcowe /d/ lub /t/ zlewa się z /j/ w /dʒ/ lub /tʃ/.
  • Po innym wyrazie he, him, his, her, have, has i had tracą /h/.
  • Redukcje potoczne pasują do swobodnej mowy; mowa formalna zachowuje formy pełne.

Intonacja a nastawienieC1

MelodiaNastawieniePrzykładPolski
Opadający ↘obojętnie, stanowczo lub bez zainteresowaniaReally. ↘ / Thanks. ↘Naprawdę. / Dzięki.C1
Wznoszący ↗zainteresowanie lub prawdziwe pytanieReally? ↗ / Oh yes? ↗Naprawdę? / Ach tak?C1
Opadająco-wznoszący ↘↗wątpliwość lub niedowierzanieReally? ↘↗ / Oh yes? ↘↗Naprawdę? / Ach tak?C1
Wznosząco-opadający ↗↘silne uczucie: zdziwienie, ciepło lub ironiaReally? ↗↘ / Thanks! ↗↘Naprawdę? / Dzięki!C1
  • Melodia niesie nastawienie, więc te same słowa zmieniają znaczenie.

Intonacja a gramatykaC1

ZagadnienieZasadaPrzykładPolski
Zdanie względne definiującejedna grupa intonacyjna, bez pauzyThe students who passed the exam were pleased.Ci studenci, którzy zdali egzamin, byli zadowoleni.C1
Zdanie względne niedefiniująceosobna grupa intonacyjna, z pauzą po obu stronachThe students, ↗ who passed the exam, ↗ were pleased. ↘Studenci, którzy zdali egzamin, byli zadowoleni.C1
Wtrącenieniżej i szybciej, w osobnej grupie intonacyjnejThe film, I think, was too long.Film, jak sądzę, był za długi.C1
Pytanie echopowtarza usłyszane słowo z wznoszeniem, by się upewnić lub okazać zdziwienieI am moving to Oslo. — Oslo? ↗Przeprowadzam się do Oslo. — Do Oslo?C1
Wyliczenie otwartewznoszenie na końcu pokazuje, że wyliczenie trwaBring pens, ↗ paper, ↗ ink, ↗Przynieś długopisy, papier, atrament…C1

Fokus i nowa informacjaC1

ZagadnienieZasadaPrzykładPolski
Nowa informacjajądro pada na wyraz, który wnosi coś nowegoThere is a letter for you.Jest do ciebie list.C1
Wyrazy znanewyrazy, które już padły w rozmowie, tracą akcentI wanted the red car, but they only had the blue car.Chciałem czerwony samochód, ale mieli tylko niebieski.C1
Zdania rozszczepioneakcent pada na wyraz w fokusieIt was Tom who broke it. / What I need is a rest.To Tom to zepsuł. / Potrzebuję odpoczynku.C1
Odpowiedziwyraz odpowiedzi dostaje akcent, a reszta jest słabaWho broke it? — Tom broke it.Kto to zepsuł? — Tom to zepsuł.C1

Zakres i rejestr głosuC2

WysokośćEfektPrzykładPolski
Wysoki rejestrzaangażowanie, zdziwienie lub podekscytowanieYou have got the job? ↗Dostałeś tę pracę?C2
Niski rejestrstanowczość, powaga lub spokójThat is my decision. ↘To moja decyzja.C2
Szeroki zakresentuzjazmIt was absolutely wonderful!To było absolutnie wspaniałe!C2
Wąski zakresnuda lub powściągliwośćIt was fine.Było w porządku.C2
  • Rejestr to ogólna wysokość głosu; zakres to odległość między jego najwyższą a najniższą nutą.

Przesunięcie akcentuC2

Przed pauząPrzed sylabą akcentowaną
He is thirteen.On ma trzynaście lat.thirteen mentrzynastu mężczyznC2
She is Japanese.Ona jest Japonką.Japanese foodjapońskie jedzenieC2
It is unknown.To jest nieznane.unknown authornieznany autorC2
  • Reguła rytmu: akcent wyrazu przesuwa się na wcześniejszą sylabę przed inną sylabą akcentowaną.

Wahanie i struktura wypowiedziC2

SygnałEfektPrzykładPolski
Wypełniaczrówny ton podtrzymuje turę, dopóki się myśliI think, um, we should wait.Myślę, yyy, że powinniśmy poczekać.C2
Nowy tematpo pauzie głos znów zaczyna wysokoThat is the budget. ↘ Now, the schedule.To jest budżet. Teraz harmonogram.C2
Opadający ↘kończy turęThat is all from me. ↘To wszystko z mojej strony.C2
Wznoszący ↗podtrzymuje głos: będzie ciąg dalszyFirst we call the client, ↗ and then …Najpierw dzwonimy do klienta, a potem …C2

Typowe błędyC1

ŹleDobrzeZasada
I want to go to the park.I want to go to the park.akcentuje się tylko wyrazy znaczeniowe; wyrazy funkcyjne pozostają słabeC1
I live in Leeds. ↗I live in Leeds. ↘zdanie oznajmujące kończy się opadaniem; wznoszenie brzmi jak pytanie lub wątpliwośćC1
turn off /tɜːn ʔɒf/turn off /tɜː.nɒf/końcową spółgłoskę łączy się z następną samogłoskąC1

Co dalej

Co dalej

Co dalej

Edytuj tę stronę na GitHubie

Poziom

Treści powyżej wybranego poziomu są ukryte.